将音乐变成孩子们心中的火花
为什么儿童早期教育如此重要？19世纪儿童早期教育鼻祖卡尔H.G威特非常赞同法国思想家爱尔维修“即使是普通孩子，只要教育的当，也将成为不平凡的人”的论断，威特通过对自己儿子的教育实践推翻了当时流行的“天赋决定论“，并第一次用实证方法证明了早期教育对儿童成长的重要性，他认为“孩子的教育必须与孩子智力曙光的出现同时开始，从孩子出生到五、六岁的教育阶段对孩子未来的发展至关重要”。
幼儿教育是完人教育的基础和开端，而音乐教育是幼儿教育必不可少的部分。古希腊教育家柏拉图在他的教育著作《理想国》(Republic)中强调“教育是以音乐为基础的，每个人必须要学习”。孔子作为中国古代伟大思想家，政治家，教育家，他十分注重音乐教育，在他教授的“六艺” （礼、乐、射、御、书、数）中，音乐位居第二，孔子认为音乐是向“完人“境界攀登的必经之路，音乐能使人达到”内在和谐“的目的。
研究发现
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现代“音乐教育对儿童大脑和思维发展的影响”这一课题的研究中发现，早期音乐教育对儿童的全面发展具有非常重要的作用，不仅能够让儿童体验各种不同的音乐情绪、陶冶情操、增加音乐知识技能，还能促进儿童身心、语言、认知感知、智力、创性能力等多方面发展。 英国教育学者Susan Hallam在其发表“音乐教育国际周刊”的文章中表述，通过一系列的科学实验研究音乐技能对大脑各区域的影响结果表明：在幼儿期，学习音乐对幼儿的感知技能的发展有好处，这些技能会影响语言学习，并随后影响读写能力。学习音乐节奏对于幼儿获得读写技能也很重要。通过学习演奏乐器，幼儿的手指精细的运动协调能力也可以得到锻炼。在提供积极的学习体验的前提下，参与音乐活动可以增强自我认知。因此， 幼儿音乐教育对开发幼儿智力，健全其人格，使其健康成长的意义重大。研究数据表明音乐教育对幼儿语言素养和自我调节身心健康发展有诸多好处，所以我们重视开展幼儿音乐教育尤为重要。
三大音乐教学法
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目前，有以下几种音乐教育法是被国内外教育业内熟知和广泛应用的：
01 达尔克罗兹音乐教学法。其特点是以游戏为主的体态律动教学，视唱练耳和即兴。
02 科达伊音乐教学法。其特点是以歌唱教学，以清唱的方式将游戏，动作，表演和即兴创作进行融合。
03 奥尔夫音乐教学法。其特点是关注孩子内心世界的开发，孩子不会感觉到学音乐是一种负担，通过唱歌，打击乐，游戏和集体舞蹈自然地让孩子在集体活动中感受音乐活动的快乐，提供每个孩子个性发展的空间，建立集体意识和合作精神。
这三大音乐教学法各有其优势，不管运用哪一种教学法，其目的是为了让幼儿能在老师创造的快乐音乐环境中，潜移默化地感知音乐，培养幼儿的音乐素养，从而在后阶段的音乐学习道路上能够学以致用。
德威浦西的音乐教学法
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不同的音乐教学途径会对幼儿的发展带来同样的好处吗？受过专业训练的音乐老师能运用多种教学途径进行幼儿音乐活动，早教老师可以利用音乐作为活动衔接的信号或者利用媒体音乐进行集体活动，不同程度上都能给幼儿带来快乐的音乐体验。在我们德威浦西，我们是如何根据这些研究结果来设置幼儿音乐课程的呢？
我们的音乐课程目标主要有几个方面：
1 语言和沟通技能
特别是针对我们大多数学生的EAL语言背景，我们根据幼儿不同年龄段所选择的歌曲和童谣都涵盖了中文和英文两种语言，并包括其他语言的民歌，培养孩子们对多元文化的包容性。幼儿通过说，唱童谣和歌曲，模仿声音的高低，强弱，模仿动物的叫声，编排动作帮助记忆歌词。培养幼儿的言语创造性思维。鼓励幼儿在理解歌曲意思的前提下，创编动作和歌词。培养幼儿的非语言沟通技巧。通过音乐语言交流，一起创造音乐 ，掌握非语言的指令 ，注重眼神交流，用标记来代表他们发出的声音。培养幼儿的良好聆听习惯和自我表达。给予幼儿充分的时间表达自己的情感和分享他们对歌曲或音乐的感受。
2 体能发展
我们鼓励所有幼儿通过积极参与各种不同的音乐活动来锻炼他们的精细动作和小肌肉群的发展，同时也注重培养幼儿的大动作和身体协调性。比方，在学习打击乐的课上，幼儿会学习运用正确的姿势敲打乐器，并跟随音乐控制节拍速度和音响强弱，跟据音乐指令开始演奏，继续和停止演奏。大动作和身体协调能力的培养主要体现在模仿舞蹈动作，小的肢体运动和大的肢体运动包括跑，跳，摇摆，转圈等等。
3 人格，社会，情感发展
在音乐课上幼儿可以通过跟他人一起音乐游戏，一起玩乐器，一起唱歌，一起分享来帮助他们建立积极的自我和他人意识。通过轮流演奏乐器和欣赏不同形式的音乐表演来培养幼儿建立和他人的积极关系和学会尊重他人。幼儿在学唱跟情绪表达相关的歌曲和音乐故事中学会理解他人情绪和表达自己的情绪，从而发展幼儿的社交技巧和情绪管理能力。我们尊重每一个幼儿的内在需要，鼓励他们表达自己的想法和喜好，每个幼儿的声音都会被听到，从而帮助他们在群体中建立自信心。
4 读写能力
运用不同的嗓音模仿和道具引导幼儿理解和学会故事性和叙述性的歌曲，利用创新歌词乐句，探索嗓音和乐器声响来激发幼儿的创造力和想象力。
5 数的概念
我们运用视觉卡片和各种动物手偶，配合手指动作表演歌曲，帮助幼儿在视觉和听觉的双重作用下更快地理解数字的含义和简单的数字之间的关系。在学习用打击乐为歌曲打节拍和创作简单的节奏过程中，初步了解序列，规律，量和重复。
6 感知周围世界的能力
幼儿通过演唱不同语言的歌曲，特别是中文歌曲，还有当地语言的童谣来让幼儿感受到文化认同喜欢自己所处的文化环境，聆听和欣赏不同文化背景的音乐去了解其他的文化。通过探索不同乐器的演奏方式带来的声音体验，来激励幼儿的探索欲并去了解事物的工作原理。
上述的六个目标对幼儿的音乐课程中提供了最重要且积极的影响，当然，从更长远的眼光来看，我们幼儿阶段的音乐学习是为了让所有的幼儿都能在一个快乐自主开放的音乐环境中吸收音乐的养分，从而在他们过渡到小学阶段，各方面音乐素养都会已经准备好，并能充满自信地参与到今后小学部的合唱团，PIP音乐课程，一对一乐器课，以及在各种丰富的校内外音乐活动中展现他们的自信和笑容。
我们相信所有的孩子都应该在快乐，玩耍，和音乐中学习和茁壮成长。音乐教育需要给孩子们带来快乐，幸福和满足。我们都知道音乐很重要，有助于孩子的发展。孩子如何体验和学习音乐是很重要，但更重要的是音乐对孩子来说有趣且有意义。有些孩子会在一对一的乐器教学中茁壮成长，而另一些孩子则会喜欢简单地玩音乐。作为音乐教育工作者，利用我们对每个孩子的了解和我们对"儿童全面发展"的理解来识别哪种形式的音乐学习适合他们，然后支持他们找到这条道路。幼儿音乐教育确实很重要，但是方法不如快乐重要。
参考资料
“卡尔威特教育.” Max.book118.com,
max.book118.com/html/2019/0414/8056010005002017.shtm. Accessed 11 Apr. 2022.
“科学网-孔子对音乐的贡献.” News.sciencenet.cn,news.sciencenet.cn/sbhtmlnews/2007112017230193189.html.
“第四节 柏拉图的教育思想.” Jpkc.bnude.cn, jpkc.bnude.cn/wgjys/html/content/courseware/ch0204_2.html.
“幼儿早期音乐启蒙性格教育_中国网.” Music.china.com.cn, music.china.com.cn/2017-05/16/content_9483336.htm. Accessed 11 Apr. 2022.
Hallam, Susan. “The Power of Music: Its Impact on the Intellectual, Social and Personal Development of Children and Young People.” International Journal of Music Education, vol. 28, no. 3, Aug. 2010, pp. 269–289, 10.1177/0255761410370658.