我们正处在通过国际文凭课程(IB)认证的最后阶段，并正为2021 - 2022学年的第一届IB学生做准备，德威浦西社区同时也在探究这将带来何种影响，以及它将如何帮助我们的学生“学以致用 智胜全球”。在这篇文章中，我们的IB项目负责人Marina Prozesky探讨了原创思维的概念，以及它与整个IB项目发展的特质如何相关。
我最近听了一个关于原创思维科学的播客。亚当·格兰特是一位组织心理学家，也是获奖作品《原创》一书的作者，他讨论了原创思考者或通过原创思维改变世界的人的特点。他认为原创思考者是“没有最深厚专业知识，但有最丰富经验的人”。作为国际文凭课程(IB)的倡导者，这让我想到，这正是IB课程所提供的——用丰富的经验培养出全面发展的，具有国际性思维的批判性思考者。
学生在IB的广泛经历源于多方面的因素：首先，学生需要学习六门课程——第一和第二语言，一门人文学科，一门科学，一门数学和一门艺术。如果有A-Level背景的家长会知道这是非常不同的，因为A-Level学生从一开始就可以选择自己的专业。而IB的这一要求为学生提供了广泛而深入的相关知识，因为IB的结构使学生学会在不同学科领域之间建立联系。在德威浦西，我们的教师通过官方IB研讨会和学校的专业发展课程进行培训。确保了我们批判性地去思考我们自己的教学，并且我们不断地专注于通过理解我们各自学科的相互关系来为我们的学生创造丰富的经验。
除了6个科目外，学生还必须学习核心课程，这也是IB课程的一部分，它能提供其他课程所没有的深度和广度。三个核心要素分别是知识理论、拓展论文和创意服务（创造性、活动性、服务性）。
知识理论（TOK）课程教导学生通过批判性地去思考自己和他人的主张来挑战知识，并思考知识的本质和起源。TOK是作为一门学科进行教学，但它也是贯穿所有IB学科组的一根金线，因此学生们不断受到挑战，要求他们进行批判性思考，挑战自己的假设。TOK课程是IB学生在大学表现出色的众多原因之一，因为它使学生成为独立的批判性思考者，能够在概念之间建立联系。我们在上海德威浦西开设的IB课程将TOK作为所有IB课程的重要组成部分。
通过创意服务（CAS），学生们可以获得广泛的经验，从而推动他们走出自己的舒适区。学生探索一系列的体育和创造性的活动，并通过研究他们的社区和确定服务机会拓宽他们的视野。在上海德威浦西，服务活动是拓展课程的一部分。每一年中学的学生都要做一个服务项目，这能够使他们去探索他们想要继续深入IB的服务机会。
扩展论文再一次增加了IB提供的经验范围，因为它为学生提供了对他们选择的主题上进行独立研究的机会。这项研究需要在一年的时间里完成一个4000字的研究项目。这一核心要素是IB学生经常在大学里蓬勃发展的另一个原因，因为他们已经掌握了在学术机构中出类拔萃所需的许多技能。在上海德威浦西，通过教师和图书馆的持续合作，学生们已经为IB的学术写作做好了准备，因此学生们对研究过程和学术诚信要求充满信心。
学习方法（ATLs）是IB学生接触广泛经验的另一种方式。这五个方面（思考、自我管理、沟通、研究和社交技能）是教学生如何学习的技能。上海德威浦西IB的每一门课程都是以不断发展学生的ATL技能为目的而设计的。通过对这五项技能的持续关注，学生不仅学会了如何指导自己的学习，而且还通过交流、社交技能和协作的发展，在社会和情感上获得成长，再次为学生提供成功所需的丰富经验。
在整个学习过程中，学生们从地方、国家和全球的角度来思考。这种方法，连同第二语言的学习，帮助学生建立一种文化意识和对世界的开放性，使学生能够参与到一个日益全球化和快速变化的世界中。
因此，如果亚当·格兰特认为丰富的经验可以创造出独创性的思想家是正确的，那么上海德威浦西的IB项目无疑是实现这一目标的最佳选择。我们的毕业生具有创新思维和国际化思维，将有能力让世界变得更好。
