中文之道 智能全球
中秋佳节一直以来是中国人最看重的传统节日之一，作为一所扎根于中国的国际学校，我们也将借此机会探讨中文学习对于全体同学尤其是中文是母语的那些同学们的重要性。在本篇文章中，我校中文主任周老师将介绍德威浦西的中文课程，列举我们令人瞩目的中文成绩，同时还将展望中文母语学习者的美好前景。
德威教育集团是一所2003年起源于中国并寻求“通向世界桥梁”的国际学校集团，中文课程是德威国际学校国际教育的核心部分。中文沟通表达能力是我们的毕业生必备的重要技能之一，作为有价值的全球公民，无论生活在哪里，他们都能连接各种文化，加深跨文化理解。我们知道，只有了解并欣赏世界上不同的语言、文化和习俗，我们才能真正做到“智满全球”。这也符合国际文凭学习者培养目标，我们希望培养胸襟开阔的学生“以批判的态度欣赏我们自己的文化和个人历史，以及他人的价值观和传统。寻求和评价一系列广泛的观点，并愿意通过体验来丰富自己”。在上海德威浦西，我们扎根中国，面向世界，建立起“通向世界的桥梁”。
对于那些中文是母语的同学，精通中文并熟知中国文化有着特别的意义。当这些同学从大学毕业后，他们有可能会选择回国居住，发展自己的事业。我们希望他们能成为具有良好读写能力和跨文化沟通能力的创造性领导者，在社会竞争中发挥自己的优势。
九月金秋，十分收获，热烈祝贺我校学生在中文学习中取得优异成绩。
2021 IGCSE成绩
中文作为第一语言
100% A*到B；80% A或A*
中文作为第二语言
100% A*
中文作为第二语言
100% A*
在2021年剑桥大学国际考评中文考试中，我校一名创校同学在“中文作为外语” 科目中取得了亚洲单项最高分，荣获剑桥国际授予的出色成绩奖，并作为嘉宾受邀参加了剑桥卓越学子大奖的颁奖典礼。
除了考试以外，在其他中文活动和比赛中，德威浦西的同学们也表现突出。如多名同学在 “云书写杯”国际学校阅读比赛中获得一等奖。我校还获得了上海市教委组织的上海外籍人员子女学校学生“中华传统文化+” 展演活动一等奖的殊荣。然而这些成绩只是我校中文教育的冰山一角。
今年，我们最高年级的学生已经开始参加IB文凭课程，我们期待他们将取得同样辉煌的成绩。我们的学生和老师都在为实现这一目标而努力。
那么，我们为何能取得如此优异的成绩呢？
中文母语课程
————
当一名学生在中国居住时把中文作为他的第二语言，或者作为母语时，我们认为，我们有责任确保我们所有的学生在毕业时都能达到符合他们未来目标的中文水平。我们的中文课程是为满足每个学生的需要而量身定制的，我们为这一做法感到自豪，在这篇文章的余下部分，我将重点介绍以中文作为母语的学生的学习路径。
德威浦西的中文课程是从幼儿园开始的，从托班到二年级，我们采用的是双语教学模式。双语模式是由一位英语母语教师和一位汉语母语教师一起给孩子们提供一个具备丰富语言学习机会的环境，在这种环境中，孩子们能够获得自信并用有意义的方式自由地使用语言，而不仅仅是模仿，以此达到语言在情境中的实用性，培养孩子在英语和汉语中自由转换的能力。我们的双语学习模式是根据孩子如何学习语言的理论以及我们老师们所做的深入学术研究开发出来的课程，其影响是深远的，也是有据可查的。
从三年级开始，我们的中文课程的设计与IBDP项目紧密衔接。新大纲中IB大学预科中文母语项目的核心包括八大课程目标，十一大评估目标，七大核心概念（认同、文化、创造力、交流、观点、转化、呈现）和三个探索领域（读者、作者和文本；时间和空间；互文性：文本的相互联系），德威浦西按照大纲要求的几十种文本类型下渗到小学和中学的各个年级。
我们基于IB母语课程的最高标准对中小学母语课程进行了主题和单元的重组，让国家课程和国际课程的最高标准继续指引中文母语教学，在开拓学生国际视野的同时近一步培养学生的文化身份认同，提升中文的综合应用能力。德威浦西有一群经验丰富、志存高远的中文团队，目标是打造世界顶级的中文课堂，培养热爱中文的终身学习者。
IB 中文A课程
————
"人生是树，母语是根。"
德威中文母语课程参照国际文凭中文母语课程大纲进行反向设计，高度重视母语在学生的思维发展、社交互动及身份认同等方面所发挥的核心作用。“人生是树，母语是根”, IB中文A文学课程专家董宁老师在来德威浦西指导学科建设时曾反复强调这句话。
IB语言文学课程既学习文学作品也学习非文学文本。语言与文学的研究有助于培养对自我的认识和理解及其与他人的关系。通过学习用所学语言撰写的原著作品和翻译作品，学生能够了解到不同语言和文学用来表现世界的各种方式，以及这些方式是如何反映并帮助他们创造不同的身份认同。学生们也认识到各种文化表现世界的不同方式，并得到鼓励去考虑其中的原因，从而能够更好地理解人们体验和表现世界的不同方式。IB语言文学课程的对文本的时期、风格、形式都有严格要求。
除了传统的听、说、读、写四大语言学习维度，视看、演示和表演技能也是IB中文所强调的技能。国际文凭中文母语课程会选用一些新形式的文学作品，探讨不同时代，社会和文化形态下形成和发展的各种文学样式和作品，鼓励学生关注文学发展的新趋势，新现象，这都将提升除听、说、读、写四大语言学习维度之外的更多元的学习技能。
Photo Credit: (Su) Conceptual Understanding and Inquiry
“IB中文的学习和考核难度更类似于大学中文系一年级的水平。”
国际文凭中文A的学生在毕业时并不仅仅具备背诵名篇和识别汉字的基本能力，他们掌握的是在工作环境中应用汉语的技能，以及在大学环境中科研的技能。国际文凭中文A的教学、学习和评估方式与大学中文系一年级的课程设计更为类似，这意味着当我们的学生毕业时，他们将具备无缝融入大学生活的能力。如 IB课程的论文训练可以帮助学生掌握普适性的写作逻辑，而大学中所有专业都会面临严苛的论文撰写任务，这也是IB学生能够更快适应大学学习的原因之一。此外，文学比较的训练，文学作品及非文学作品的学习能帮学生建立正确的文化观，对待不同媒体能拥有客观审慎的态度，从而迅速地融入国际化背景，这也是全球化背景下现代人的核心竞争力之一。通过IB及IGCSE课程中大量的阅读及写作的训练，中文课程给学生带来的影响将是长远而深刻的，学会审美，锤炼价值观，洞察世事人情，都是中文课所给我们带来的宝贵财富。
在构成IBDP的六个学科组中，在语言和文学学科组中学习两种语言，并最终获得3分以上成绩的学生可以获得双语文凭。因为其他四个学科组均为全英文课程。德威集团鼓励并支持学生在这一学科选择双母语。
Photo Credit: (Su) Conceptual Understanding and Inquiry
打造世界一流的中文课堂
————
国际文凭中文母语考试需要学生具有坚实的语言学习背景，有较高的语言文学知识和使用技能。传统的汉字和课文的背诵不能满足较高的语言文学应用要求，德威母语教学将这些知识和技能的发展渗透在了从幼儿园到中学的每节课中。比如在德威小学母语教材中我们可以看到四方面语言能力的培养目标，分别为：
1. 中文口头语言能力
使学生能够用中文专注地倾听、高效地表达，并能根据不同听众和目的选用合适得体的语言类型。
2. 中文视觉语言能力
为学生提供丰富的视看与演示机会，使学生能够将图像与中文相结合来传达思想、价值观和信仰。
3. 中文书面阅读能力
培养学生终身阅读的习惯，通过提供丰富多样高水平的虚构和非虚构作品来培养学生的阅读技能、阅读策略、概念理解能力和信息获取能力。
4. 中文书面书写能力
激发学生通过写作进行自我表达的热情，通过提供多样的写作练习来培养学生进行精确表达和运用各种写作策略、技巧的能力。
中文课外活动
————
除了核心课程的有效开展，我们还积极开展中文课外活动。中文老师们精心准备了包括历史文化、影视配音、中国艺术、书法、绘画、舞蹈等的选修课和课外活动。我们还定期举办中文微视频创作大赛、作家进校园，戏剧文学工作坊等活动，培养学生对语言和文学的兴趣，并能让他们享受其中。
在IB中文A课程中农民工问题，城乡差异等问题都是近年来经常出现的考题，语言学习最大的功能也在于人文素养的提升，我们鼓励家长多带孩子到历史文化景点参观，积累中国文化背景知识，在家庭中对社会热点问题进行交流，培养孩子对语言文化的敏感度。 中文作为母语课程的主要目的在于培养学生以中文进行创造性思维、批判性思维的活动，从而建立起跨文化、跨语言的国际化视野。我们强烈建议学生广泛阅读中文书籍、杂志和报纸，从而增强他们的文字理解能力，分析能力。
家校合作
————
语言学习需要日积月累的坚持，优质的中文教育离不开家庭的支持和配合。德威集团量身定制了中文课程网络平台，家长们可以下载这一学习平台，支持孩子定期使用“我会”系统以提升中文学习。借用复旦大学胡文华教授的话来说，这可以“鼓励学生成为强大的独立学习者”，让老师的“课堂效率更高”。(引自《中文架起通向世界的桥梁》）
中国节日和传统的庆祝是德威浦西校园文化的一部分。上周五我们举行了一年一度的中秋集会，共同庆祝了这一传统佳节。我们希望家长们能够参与进来，亲自参加这些活动或在线收看表演，并与孩子们讨论这些节日背后的意义。比如参与学校的各项中文比赛，还可以作为志愿者参与到中文活动中，比如和孩子们一起制作月饼。
参加学校组织的工作坊可以很好地帮助家长了解我们的课程，在工作坊中还能提出有针对性的问题。9月3日，我们的小学部中文团队举办了中文工作坊，10月21日，中学部的老师们将举办中文学习工作坊，我们还会邀请德威教育集团中文总监杜宏霞老师来校举办工作坊进一步介绍中文课程。
小结
————
语言学习与孩子的思维发展密切相关，对于大多数中文作为母语学习者而言，中文能力的提升与未来的事业发展息息相关。德威浦西的学生来自多元化背景，我们重视每一位学生的语言学习背景，为每位同学提供适合的中文学习路径，致力于打造高效、积极、主动的课堂学习模式，期待我们的学生“智胜全球”，在全球化坐标系中更自信地使用母语；期待他们不论身在何方都能以坚实的中国文化为根，以良好的英语能力和全球视野为翼，成为未来的全球领袖。
参考资料
Dulwich Chinese Native Language Curriculum Standards. 1st ed., Dulwich College International, 2020, Accessed 20 Sept 2021.
Su, Yuan. "Concept Based Learning". 2020.
What Is An IB Education?. International Baccalaureate Organization (UK) Ltd, 2012, p. 4,
https://dpi.wi.gov/sites/default/files/imce/cal/pdf/what-is-an-ib-education.pdf. Accessed 20 Sept 2021.
Language A: Language and Literature Guide, First Assessment, 2021. IBO, 2021, Accessed 20 Sept 2021.
Li, Bo. IBDP Chinese A Study and Assessment Guide. 1st ed., Shanghai Science and Technical Publishers, 2019, pp. 8-9.
Mandarin As a Bridge to The World, 2020, https://mp.weixin.qq.com/s/6I6a22bmEIi6zzWzg27LHw. Accessed 20 Sept 2021.
Mandarin At Dulwich College International. Dulwich College International, 2021, Accessed 20 Sept 2021.
