英语语言习得：给予学生通向世界的钥匙

尽管英语不是世界上使用最多的语言，但它是53个国家的官方语言，全世界有4亿多人把英语作为第一语言。英语也是世界上最常见的第二语言；据英国文化委员会估计，目前世界上大约有20亿人在学习英语。众多英语国家的大学都是学生们的升学目标。而我们上海德威浦西校区如何通过英语课程帮助我们的学生 "建立通往世界的桥梁"，以及我们如何在促进语言学习和学术严谨性的情况下帮助学生从幼儿园过渡到IB课程？

德威浦西的目标是培养能够在世界任何地方学习、工作和发展的全球公民。英语被称之为科学、航空和计算机的语言，我们必须支持我们的学生发展他们的英语能力，使他们能够在全球经济环境中有竞争力，以真正实现 "心怀世界，致胜全球"。以下，我将阐述我校行之有效的英语教学的关键组成部分。

课程设置及评估方法
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上海德威浦西校区严格遵循英国国家课程，该课程规定了每个科目所需的知识和技能，以及学生在每个科目中应达到的能力水平。在这个课程体系里，通过让学生掌握口语和书面语言的能力，并引导广泛阅读来培养他们对文学的热爱，从而支持高标准的语言和识字能力。我们的英语课程旨在确保所有学生：

• “轻松、流畅地阅读的同时可以很好的理解内容”
• “养成经常并广泛阅读的好习惯，享受阅读乐趣的同时获取有效信息”
• “丰富词汇量、更好地理解语法以及阅读、写作和口语的语言习惯知识”
• “清晰、准确并连贯地写作，还可根据不同背景、需求和受众调整语言风格”
• “进行学习讨论；能够详细阐述对于知识的理解和想法”
• “着重口语和听力的培养，可向他人展示正式演讲和参与辩论的能力”

作为德威浦西课程的一部分，每学期的教学都以体裁单元（非小说阅读/写作技巧）或文本单元为重点，使用丰富的文本来启发学生，我们会示范高水平散文及文体语言，并将其用作教学和学习的基础。通过采用这种方法，学生在每个学期都会接触到不同的文本类型和语言方法，这意味着他们可以应用这些概念和技能在一系列学科中使用它们，并将他们的英语学习与各学科领域联系起来。这种严格的教学和学习方法意味着概念可以随着时间的推移而嵌入，孩子能够熟练地写出一篇引人入胜的文章或报告，而不是照本宣科。

在德威浦西，我们也使用严格的评估方法来支持和发展我们的英语课程。每年，学生都要完成标准化的评估，以确定每个学生对英语语言的复杂语法和词汇使用的认识。通过NGRT阅读评估，密切跟踪分析学生对文本构成、作者如何创造文章氛围和情绪导入，帮助学生在阅读、创作和英语表演时进一步掌握该门语言。班主任老师则通过这些数据来确定这一年的教学目标，将重点放在学生最需要提高的技能上，将这些技能纳入SPaG（拼写、标点和语法）课程，并完成以体裁和文本为基础的单元，为学生示范如何有目的地使用这些技能并考虑到受众。这种定制的课程和评估方法确保了德威浦西的学生们在英语口语、阅读和写作方面取得优异的成绩。

词汇教学法
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Wittgenstein在其著名的《逻辑学原理》（Tractatus Logico Philosophicus）作品中写道：“我语言的局限性就是我思想的局限性。我所知道的就是我所拥有的词汇。” 研究表明，接受明示性词汇教学的儿童比没有接受该教学方式的儿童提高了3倍（Elleman et. al, 2009）之多，这就不难理解为什么词汇教学在我校的教学课程体系中具有如此重大的意义。

德威浦西的老师们经验丰富，她们深知我们的孩子词汇丰富，实际上往往会多种语言。通过教学，我们了解到单词的学习是循序渐进的，当我们的学习者沉浸在一个丰富的语言环境中时，他们的词汇量会得到最好的发展。孩子们不仅会从他们平时生活学习中自然而然地学习新的词汇，他们同时也会从有效的指导中有意地学习词汇。孩子们因此在学习中慢慢建立并获得自信，就像有天赋的艺术家可以用画笔画出美丽的图画一样，我们的孩子可以通过他们的语言编织出一个精彩的故事或议题。

我们的词汇学习方法的一个关键方面是跨语言教学法在我们日常教学和实践中的运用。跨语言教学法包含并建立在“多语种学生和教师参与的复杂和流畅的实践的方式之上，包括学生的母语，以便理解教学和学习，并交流适当的学科知识，以发展学术语言实践”（Garcia，2014 年）。这种方法是要赋予学生权利，允许并鼓励他们利用他们所掌握的所有语言资源，将他们的学习方式转变为一种可能性的教学法。通过这种方式，鼓励孩子们利用他们的语言资源来翻译语言，并替代那些在一种语言中不为人知但可以用另一种语言描述的关键词汇和短语。随之，同伴和教师可以帮助协助学生填补部分词汇空白，引入新的词汇，或者说引入更细微的词汇选项。基于这样的情境下，我们给学生提供工具，让他们在创作对话、演讲和辩论题材时建立丰富的词汇，可能是超越普通的、与主题相关的词汇。

在德威浦西，我们还遵循分层词汇模式，即明确向孩子们传授每个学科领域丰富的辞藻，不仅提高他们的词汇量，更是提高了他们的知识水平，还将他们的学习应用到课堂之外。多样性是德威教育的一个重要组成部分，词汇的多样性不仅让孩子们更有信心，也让别人对他们更有信心。通过明示性词汇教学，我们给学生提供了了解世界和表达自己在世界中所处位置的机会。

正如David Crystal所说："教育是让我们为大千世界做准备的过程，大千世界拥有海量词汇。我知道的词汇越多，我就越能更好地生存。英语中有千百万个词汇，我虽不可能把它们全部学会，但这并不意味着我不应该尝试学习一些。"

口语的重要性
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口语课程是德威浦西英语课程的一个重要组成部分。口语教学是一个过程，在这个过程中，通过与老师和同龄人的对话来发展他们的理解，逐渐学会表达。这从在幼儿园讲英语故事时使用词汇句子开始，一直到KS2关阶段的辩论和演讲技巧，都在融会贯通。能够用英语表达自己，并学会支持和尊重他人观点，都是建立自信个人的一部分，这在对任何未来的职业生涯都有积极的影响。我们沟通的成功程度是对我们在未来任何工作或学习领域有效性的主要判断，所以也很容易理解为什么 口语表达对我们学生来说如此重要。

从孩子们进入校门的那一刻起，他们就会收到英文问候，并鼓励和支持他们向周围的成年人用英文问好，用完整的句子回答问题，积极参与到学习环境中。在幼儿园的双语言教学中，以英语为母语的老师和双语老师（精通普通话和英语）密切合作，为每个孩子制定语言计划，老师们会考虑到他们目前的能力和语言习得阶段，使用差异化的句柄和分层词汇来支持他们的英语口语。英语国家课程中规定，我们的学生必须能够 "使用口语，通过推测、假设、想象和探索想法来发展理解"，并学会 "考虑和评估不同的观点，关注和借鉴他人的想法"。这样的想法是 "智胜全球 "的关键，也是为什么它在我们的课程体系、课堂教学和评估过程中受到如此重视的原因。

在德威浦西，我们不仅通过课程来促进读写能力，而且还通过与英语口语委员会（ESB）的合作来提供演讲机会。ESB为学生提供正式英语演讲水平评定，旨在发展学生的口语、阅读、听力和反应能力。我们为孩子们在演讲方面的良好表现感到自豪。2021年1月，我们小学部（包括二至六年级）学生们取得了以下优异成绩：

100% 全部通过
95% 优秀
每四名学生中就有一名取得了优异 
(Distintion，ESB 最高成绩) 的成绩

不仅如此，我们的概念性课程为孩子们提供了跨环境学习的机会，他们有很多机会进行辩论、演讲、讨论和合作 -- 这些都是我们的学生在未来学习和工作中所需要的关键技能。

小结
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对于我们许多学生来说，英语语言学习和发展（结合我们强大的普通话课程）与我们许多学生的学习愿景和未来职业规划密切相关。我们的教学团队采用稳健的、循证的语言习得方法和课堂实践，最大可能支持学生进行口语表达、跨语言学习和有效阅读计划，我们致力于为所有学生创造一个高效且积极的学习环境，无论他们的英语起点如何，都能受益匪浅。通过为我们的学生提供全球视野和两种主要全球语言（英语和普通话）的能力，无我们有信心我们的学生将有能力成为下一代世界领导者，无论他们身在何处。

参考资料

Canagarajah, S. (2011). Translanguaging in the classroom: Emerging issues for research and pedagogy. Applied Linguistics Review, 2(2011), pp.1–28.
Crystal, D. (2007). Words Words Words. Oxford: Oxford University Press. 216S.
Department for Education (2014). The national curriculum in England: complete framework for Key Stages 1 to 4. Available at: https://www.gov.uk/government/publications/national-curriculum-in-england-framework-for-key-stages-1-to-4 (Accessed: 20 September 2021).
Elleman, A., Linda, E., Morphy, P., & Compton, D. (2009). ‘The impact of vocabulary instruction on passage level comprehension of school-age children: A meta-analysis’. Journal of Educational Effectiveness, 2: 1–44.
García, O. (2014). Countering the dual: Transglossia, dynamic bilingualism and translanguag-ing in education. In: R. Rubdy and L. Alsagoff, eds., The global-local interface and hybridity: Exploring language and identity. Bristol: Multilingual Matters, pp.100-118.
Nagy, W. E., & Anderson, R. C. (1984). ‘How many words are there in printed school English?’ Reading Research Quarterly, 19: 304–330.
The importance of learning English (2020). Available at: https://www.etsglobal.org/pl/en/blog/news/importance-of-learning-english (Accessed: 20 September 2021).
Wittgenstein, L. (1921) Tractatus Logico Philosophicus. Routledge and Kegan Paul, Oxford.