故事季：以口语催化儿童读写能力提高
‘我的语言的局限性就是我世界的局限性。我所知道的一切就是我所拥有的语’
—Wittgenstein, Tractatus Logico Philosophicus
无论哪天你经过德威浦西的教室，你会听到各个年龄段的学生在进行各种不同类型的对话：讨论、陈述、说服、合作和辩论等。口语交流，或者说是口语表达，是教学的一个重要组成部分，有大量的学术理论及实践证明口语教学的重要性，这也是为何我们学校如此重视口语教学。
什么是口语表达？
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口语表达是指通过口头语言及与人接触的方式展现表达能力和理解力。这是一个强大的工具，学生可以通过这个更好地了解自己、对方和周围的世界，以成为更有力的发言者和听众。正如 " Voice 21 Project "的负责人Beccy Earnshaw所报告的，"我们讲话的内容及方式可以告知、影响、启发并激励他人，与此同时还可以表达我们的同情心、理解力和创造力。正是基于良好的沟通能力，我们才能够建立起积极的关系，为共同的目标努力，并同他人做出有效分享。
在德威浦西，我们坚信高质量的口语表达教育包括学会表达及通过表达学习。我们有严格的教学方法，我们会给学生提供机会，通过与他人接触和合作，发展和加深学科知识的理解。具体如下：
讨论
交换意见
指导
学会将所想告知他人，或解释某件事情
对话
与他人对话，学会倾听，对事物产生浓厚兴趣以建立更好理解
课堂上，我们学校老师会使用有教学目的的对话使学生能够探索复杂的想法，并扩展和挑战学生的思维。通过这一过程的学习，学生能够保留并调动这些新知识，将其转移到各种新的环境中。参加辩论、讨论等活动，并获得说服的机会，学生在认知上得到了延伸，从而能够学习和保留更多的知识，使他们成为更有效和好奇的学习者。
为什么口语表达如此有效？
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如果我们思考一下21世纪的工作关键技能，协作就会作为一个优先事项脱颖而出，这在我们的现代世界尤其如此， "在关键问题上进行思考和合作的需求增加了，将重点从个人努力转向小组工作，从独立转向社区"（Laal, Marjan & Laal, Mozhgan & Kermanshahi, Zhina, 2012: 1696）。事实上，雇主现在将口语表达能力列为雇用新员工的最优先考虑因素（Corporate Recruiters Survey Report, 2014,），甚至高于正式的资格证书，连贯和良好地表达自己想法的能力比以往任何时候都更重要。萨顿信托（Sutton Trust）最近的一份报告显示，97%的教师、94%的雇主和88%的年轻人认为，生活技能，如信心、动力、复原力和沟通，与学术成就同样重要或更重要（萨顿信托）。
不仅如此，还有研究表明，口才可以显著提高学术成就，具有良好沟通能力的儿童在GCSE水平上获得5个A*至C等级的可能性要大四倍（Better Communication Research Programme）。类似的研究结果也在英语以外的学术科目中得到了证明；例如，有大量的研究表明，小学课堂上高质量的口语对话可以显著提高教育成就，不仅在阅读、写作和推理方面，而且在数学和科学方面也是如此（(The Communication Trust）。口语表达之所以这么重要，因为它不仅对学术和认知结果有积极的影响，而且对重要的属性，如自尊、幸福，甚至社会流动性都有积极的影响（Hanley, Slavin & Elliot, 2015）。有了这样大量的实践证明，口语在高质量的教学方法中的作用是显而易见的，这也是它成为德威浦西教育的一个组成部分的主要原因。
Taken from ‘The Oracy Benchmarks Report’, Voice 21
口语测试结果
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在德威浦西，我们不仅通过课程来促进读写能力，而且还通过与英语口语委员会(ESB)的合作，为学生提供获得资格证书的机会。英语口语委员会是设在英国的奖励机构，为我们的学生提供了演讲方面的测试机会，旨在发展和评估学生的口语、阅读、听力和反应能力。今年，我有幸参与英语口语委员会评估，听到我们的学生如此自信和有条理地说话，以及恭敬地倾听和回应他人的演讲，真是欣慰。我们课程的优势也体现在2022年1月取得的成绩中。
二至六年级（含）的学生获得了以下成绩
100% 全部通过
99%优秀
79%优秀＋或以上
37%优异（ESB最高成绩）
每3名学生中就有1名学生获得优异成绩，ESB成绩证明了我们对口语的严格要求和强有力的口语交流。
在家练习口语的小贴士
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如果你有兴趣以一种有趣和吸引人的方式发展你孩子的口语能力，这里有一些简单的方法，你可以将其纳入你的日常生活中，以提高你孩子的口语能力，同时您也可享受与孩子的生活！
01 进行来回对话
我们无时无刻不在与我们的孩子交谈--无论是直接还是间接。坐在这里"、"干得好"、"不要那样做！"然而，提高口语能力的秘诀是进行来回对话，在对话中你倾听并回应你的孩子，鼓励他们也回应你。事实上，在最近对4至6岁儿童的研究中，在他们发现的儿童大脑生理和语言技能的差异中，"轮流对话 "的数量差异占了很大一部分 (Romeo et. al, 2018)。换句话说，与你的孩子进行定期的双向对话可以帮助他们的大脑成长！
02 为你的孩子大声朗读
为你的孩子朗读有很多好处；它结合了听、说、读三大能力，帮助孩子丰富他们的词汇量，学习表达他们的想法，也了解语言和故事的结构。在漫长的一天结束后，这也是一种与孩子一起放松的可爱方式。
03 玩文字游戏
像 "20 Questions 和“ I spy ”这样的游戏，是让你的孩子参与描述性语言猜测的好方法，也可以让他们很好的倾听并对你们所说的话进行批判性思考。如果您不知道如何进行，可参照以下说明。
20 个问题
- 一个人先选定一个词，可以是一个人、一个地方或一件事，让其他人猜测。选定这个词的人必须非常熟悉这个词，因为他将要回答所有人提出的关于这个词的问题。例如，你可以选择金茂大厦，甚至是太阳作为指定词汇。
- 提问者开始问 "是/否 "的问题，试图通过选定人的回答猜测到底是哪个词。一般从相当普遍的开场问题开始，比如：
这是一个人吗？
这是一个地方吗？
这是一个物体吗？
这是真实的还是虚构的？ - 随着游戏的继进行，猜测者尝试使他们的 "是/否 "问题更加具体，以缩小范围。比如：
这是在上海吗？
这是著名的吗？
这很高吗 - 玩到20个问题或有人猜出正确答案为止。
我是间谍
- 选择一个人作为间谍，这个人需要选择一个物体，并要让其他玩家根据线索猜出这个物体是什么。
- "间谍 "从他们周围的环境中挑选一个所有玩家都能看到的物体。记住不要大声说出来! 另外，如果你在移动的车辆中，你需要快速工作，以防物体在被猜到之前就消失了。
- "间谍 "给出第一个提示。这必须是你希望猜测者猜出的物体的信息。可以使用的好的形容词是。
颜色
形状
材料
听起来像_____
试着选择最适合儿童年龄的提示。 - 间谍 "开始游戏时说："我用我的小眼睛看到了一个颜色为......的东西。"用与物体颜色有关的颜色来完成线索。
- 猜测者开始猜测该物体是什么。
- 如果猜测者没有猜对，在几次错误的猜测之后，"间谍 "应该提供更多的线索，例如，"我用我的小眼睛看到了一个非常小的东西/在汽车外面/以s开头" 。
- 一旦物体被识别出来，"间谍 "就换人，否则猜测者就会放弃!
参考资料
Boyle, A. (2018) ‘Voice 21: executive summary’. Education Endowment Fund, London.
Department for Education (2012) ‘Better Communication Research Programme’ available at https://www.gov.uk/government/collections/better-communication-research-programme. [Accessed: 22 February, 2022].
Gaunt, A. & Stott, A. (2019) ‘Oracy Benchmarks Report, Voice 21’. Education Endowment Fund, London.
GMAC (2014) Corporate Recruiters Survey: Survey Report.
Hanley P P, Slavin R and Elliot L (2015) Thinking, Doing, Talking Science: Evaluation report and executive summary.
Johnson, M. (2014) Talking about a Generation: The Communication Trust. Available at https://ican.org.uk/i-cans-talking-point/professionals/tct-resources/ [Accessed February 22, 2022].
Laal, Marjan & Laal, Mozhgan & Kermanshahi, Zhina (2012) ‘21st Century Learning; Learning in collaboration. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 47: 1696-1701.
Massachusetts Institute of Technology. (2018). ‘Back-and-forth exchanges boost children's brain response to language’. ScienceDaily. Available at www.sciencedaily.com/releases/2018/02/180214145833.htm [Accessed February 22, 2022].
Montacute, R., Holt-White, E. & Gent, A. (2021) ‘The University of Life: Employability and essential life skills at university’. The Sutton Trust.
https://www.esu.org/oracy/#:~:text=What%20are%20the%20benefits%20of,%2Dawareness%2C%20resilience%20and%20empathy. [Accessed: 22 February, 2022].
Wittgenstein, L. (1921) Tractatus Logico Philosophicus. Routledge and Kegan Paul, Oxford.
