如何衡量学术课程的价值
“你今天在学校学到了什么?” 对学习进行量化，通常意味着我们试图花费精力去计算它，将课堂上学习到的东西一一单独列出，而那些很棒的学习经历则被湮没在这些计算过程之中。
如果我们试图理解教育的价值，那么更好的问题应该是“你为什么在学校学习？”，或者“课堂体验将如何融入你的生活？” 多项研究表明，这些问题为学校的所有相关人员都提供了重要的答案。研究证明，没有人希望学校是一个“轻松的过程”：家长和老师都不希望，非常有趣的是，学生也绝对不希望。在衡量一个学术项目的价值时，学生可能是最有鉴赏力的人之一(Kaplan)。上海德威浦西校区高中部严谨的IB学术课程，是对这些问题的最好回答，我们致力于满足学生的需求，不仅仅是当下，更是放眼于未来。
学术价值随着时代变迁
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在衡量学术价值时，社会最看重的是读写能力。作为一名教育工作者，我最深刻的认识之一是，读写能力的衡量并不是一成不变的，读写能力的定义和学习价值的定义已经随着我们人类生活和互动的环境发生了一定的变化（Zhao）。
图1：捕猎者与他们的生存环境
透过这张照片中的人物来观察这个世界。如果这就是你的现实生活，那么你的读写能力将由你对风景的理解程度来衡量。如果你是一个狩猎者-采集者，你学到的任何东西都必须着眼于现实生活中：培养认识土地的能力，以寻找哪里最适合狩猎的线索；采摘蔬菜和水果最好的地方；有能力知道你的部落什么时候应该准备继续前进，并洞察你下一步应该前进的方向。
图2: 农业发展带来了新气象和新标准
农业作为一种生活方式的引入意味着我们不再那么依赖于狩猎，也不再依赖于寻找和利用某一特定地区稍纵即逝的资源。在农业社会中，高价值的知识是为种植和收获预测天气的能力；了解哪种作物在哪种条件下生长的最好，并知道如何运用土地以最大限度地发挥其潜力。这些信息比我们认为传统学术知识具有更大的价值。(Zhao)
图3: 工业化改变了我们的工作和生活方式，并再次改变了我们的教育需求
工业化彻底改变了成功对知识的需求。当工厂成为社会的主要工作场所时，工业革命要求工人们能够阅读技术文本和进行复杂计算(Whitaker)。然而，在工厂里，创造力和协作、独立思考和创新思维几乎没有用处。
图4: 德勤对未来工作的构想
孩子们将来的工作环境会是什么样子？这很难回答。然而，当我们展望未来的工作时，我们可以确定的是我们已经进入了“不确定的时代”（Galbraith）。世界已经进化为不断向我们提供新信息和新挑战，我们需要创造性和灵活应对这些挑战。也许最重要的是，新的世界需要我们将不同领域和学科的技能和知识融合在一起，来开发新的工作方式。（Bauer和Gruber）工作方式的改变也体现在课堂教学实践的变迁中：大量研究表明，当今世界，“特定学科知识” 已经变得越来越重要。（Barton、Lemieux和Chabanne）按照旧有的标准教育学生并不能让他们在未来占据一席之地。
现代课堂应该着眼未来，而非过去
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在上海德威浦西，我们的目标是培养学生具备以任何方式与来自任何地方的任何人进行合作或竞争的能力。我们为培养出具有创造性和批判性思维的学生而感到自豪，我们开发出解决问题的新方法，无论是新问题还是需要重新定义的旧问题。
我们认为，真正的学习是以新的、有趣的方式挑战学生的思维。它发生在学生“被鼓励对基本思想进行复杂的理解，并被好奇心驱使去发现他们未知的东西”（Sztabnik），通过将课堂学习与外部实践联系起来，让学生在教师的帮助下学习成长，从而实现这一目标。
有效的学习需要深度、广度和因材施教
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在上海德威浦西高中的IB课程中，我们以IB文凭项目为基础，提供深度和广泛的学习体验，并且为每个学生量身定制，以满足他们的需求。IB文凭项目(IBDP)课程一直致力于为学生创造空间和机会，注重学生的想法和选择，让他们为未来做好准备并发展未来必备的技能。我们有能力也有信心，对每个学生因材施教，指定教学计划，确保他们的学习体验是为他们量身定制的，帮助他们成为最好的自己。
发展未来必备的技能
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IBDP课程学术性很强、内容广泛且深入，它让学生超越传统的课程标准，成为具备批判性、创造性和灵活性的独立思考者。我们所有的IBDP课程都是以概念为导向、以探究为重点，致力于发展学生的自主学习能力，并在每门课程中都设置一个研究项目，帮助学生为大学和工作做好准备。IB课程正是在跨学科的联系下才发展成为真正具有广度和深度的课程。对于我们的12年级，这些跨学科的联系将发生在IBDP的核心课程：扩展论文；创意、行动与服务以及知识理论。
知识理论课程是IB学生的必修课之一，它并非简单的批判性思维课程。它建立在传统的批判性思维方法的基础上的，旨在培训我们的学生认识和评估自己知识的认识方法是否可靠，评估知识的真实性、来源和有用与否——非常注重知识和技能的跨学科应用。
服务、可持续性与全球公民
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在上海德威浦西，服务、可持续发展和全球公民意识不仅仅是一种责任。它们是我们学校价值观的核心：志存高远。努力学习。心怀友善。相互尊重。创造不同。他们是德威的愿景和使命：心怀世界，致胜全球，在21世纪，这意味着参与环境、可持续性、社会正义和公平等问题。任何有志于提供学术价值的项目都需要增加社会和环境责任方面的内容，发展知情选择的理念，激发行动，并对人类和地球产生积极影响。
我们12年级的课程为学生提供服务学习项目，使他们能够运用自己的知识、技能和动力，为世界做出积极的改变。学生们通过直接和具体的行动来学习社会责任、领导力和同理心，这些都是他们需要自己培养的——通过这样做，他们可以了解自己在世界上的角色。
服务学习项目也是培养解决问题的技能和应用各种学科知识的一个很好的渠道。确定明确的需求，并发展满足这种需求的方法，是一个极好的机会，把在商业管理、数学、视觉艺术和化学、表演艺术和文学中学到的概念更清晰地集中起来。每个学科的知识都可以通过服务学习活动加以利用和应用。
中文及中国文化
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Juan Ramon Jimenez说过“学习一门新的语言就像获得了第二个灵魂”，而学习一门高水平的第二语言则是上海德威浦西对每一位12年级学生的要求。当我们能够与更多的人互动并更好地了解他们时，我们才能真正实现“致胜全球”。学习一门语言也是学习一种文化，我们很多12年级的学生都与中文和中国文化有着紧密的联系。我们开发了一个学习途径，提供丰富和严格的中文课程，在尊重当地环境和帮助每个孩子了解到他们自己的传统的学校文化中取得了证明的效果。从德威毕业的孩子将能够在世界各地和中国国内成为优秀的全球公民。
在上海德威浦西，我们为21世纪确定了一套新的知识定义。
- 协作技能、共同努力和团队合作以面对巨大的全球威胁和巨大的全球机遇
- 需要有创造性和积极的问题解决者，不仅仅是参与未来，更是塑造未来
我们致力于通过在课堂内外进行系统的工作来满足这些素养，从而加强我们的学习计划，我们通过以下指导原则来满足这些需求：
“让我们立志做一些更伟大的事情，而不是仅仅让我们的学生面对难题。我们鼓励他们积极参与，让他们面对有意义的想法和问题。让我们拓展他们的思维。让我们释放他们的文化修养。让我们培养他们对深奥知识的热爱”。(Sztabnik)
参考资料
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