德威浦西服务学习与社区精神
在上海德威外籍人员子女学校（浦西），师生们共同遵循着学校的价值观：志存高远，努力学习，尊重友善，携手共进，创造不同。其中的关键词是“携手共进”——而上海德威浦西正是一所将合作、社区和共同成长融汇在每一段经历当中的学校，在学生、教职员工及家庭之间营造出一种集体使命感。上海德威浦西精神的核心在于对服务式学习和教学的承诺，它激励学生成为有责任感的全球公民，为创造一个更美好的世界做出有意义的贡献。
让我们一起聆听Lauren McGinty的心声。她作为历史老师、创造、行动与服务（CAS）和拓展论文（EE）协调员和上海德威浦西10年级和11年级的学生德育负责人，分享了服务学习与IB课程的价值以及她在德威国际学校大家庭中的工作经历。
社区精神与德威国际学校（DCI）大家庭
在英国考文垂长大的Lauren，从小就想成为一名教师。“说实话，我从未真正考虑过从事其他职业，”她说。Lauren在2011年于约克大学获得历史学学位后，又于2012年在伯明翰大学完成了教师研究生教育证书（PGCE）的学习，尽管此前一直在英国生活，毕业后她即决定将自己的目标设定为成为一名海外国际教师。
“我只是想做点不一样的事情，”她解释道，“我认识的一个人也出国了，我想——哇，我也可以试试看。”
她的国际职业生涯首先将她带到了北京——确切地说，是北京德威英国国际学校，她在那里结识了亲切的朋友和同事，至今仍与他们保持着联系。Lauren深情地回忆了自己作为新外籍教师在中国得到的个人支持，以及她在首次教授IB课程时获得的专业指导和导师帮助。
“北京德威的历史学科主任非常出色，是一位了不起的IB教师；因为我之前从未教过IB课程，她成为了最适合我的导师之一，”Lauren回忆道，“我们至今仍保持着联系。”
Lauren认为，这种社区精神在所有的德威国际学校处处可见，并且是DCI的一个关键优势 。德威国际学校的教师经常在遍及中国、新加坡、韩国、瑞士、英国和印度尼西亚的学校网络内流动。虽然过渡到新的工作地点可能令人生畏，但我们的教师之间保持着联系，分享见解、经验和最佳实践，从而建立持久的关系，创造出一个相互支持和协作的网络。
在Lauren心中，这种社区精神形成的原因之一是：当集团内聘用教师时，不仅要求他们具备相应资质，还需要怀有深厚的使命感，这与我们为学生创造卓越、支持和包容的学习环境的承诺相契合。
在德威国际学校，教师们能参与集团范围内的职业与专业发展活动，并通过定期沟通和协作小组保持联系。“我仍然有很多刚到北京就认识的朋友，也有很多与我保持专业联系的人。我们集团内的这些协作小组项目每年都会举办几次，作为每个人的专业发展活动。大家会谈论彼此的教学方式与项目，如何传授知识——与仍然保持联系的人合作是一件很愉快的事情。”
Lauren在北京德威工作了三年后，转到新加坡的另一所国际学校任教。虽然她在新加坡的经历非常棒，但她想念中国——甚至更加想念德威国际学校这个大家庭。
“我没有意识到自己在第一所国际学校（北京德威）是多么幸运，”Lauren笑着说，“一切事物都组织得井井有条，还有我遇到的人们。我知道我会很高兴地回到这个大家庭。当我来到上海德威浦西时，我确实是这样的感受。”
上海德威浦西的生活
2021年，Lauren回到了中国，担任上海德威浦西的历史教师、创意、活动与服务（CAS）协调员以及拓展论文（EE）协调员。Lauren热爱她在上海的工作，不仅因为她对历史学科的热爱，还因为学校为她提供的支持。
“我认为上海德威浦西真正让我作为一名教育工作者得到了成长。我在制定历史课程方面拥有很大的自由度，这让我非常享受。”
她教授8至11年级的历史课程以及IB历史课程，尽管她的日程安排得很满，但她对自己的课程、学生和学科充满了热情。
“确实很忙碌，”她笑着说，“但从我们教授的主题和课程内容来看，这很有趣，我们也试图将课程设计得让孩子们觉得更有趣。”
学校赋予了她探索自己和学生们的兴趣的自由，以及自主设计适合她班级的历史课程的权力，使她得以创造出一个既引人入胜又与学生息息相关的学习环境。尽管她的课程内容是历史，但她在设计课程时却着眼于学生的未来。例如，由于许多学生目标是前往美国上大学，她在关键阶段三（Key Stage Three）的课程中融入了更多20世纪美国历史的内容，以确保毕业生在进入人生的下一个阶段时能够牢固掌握美国的历史和文化背景。
“当你去往某个地方，并且了解那个社会中存在的问题时，就会更加用心、更加了解、更加认识和参与到正在发生的事情中，并理解你所处的环境，”她解释道。
Lauren对未来和新角色充满期待。“和整个集团成为一个整体，我觉得自己从中受益匪浅。它让我在自己的职业发展上得到了成长，也让我成为了一名更好的教师。”
IB课程中的CAS与EE：培养全面发展的个体
IB课程被广泛认可为一种全面的教育框架，旨在培养学生的批判性思维、全球意识和对终身学习的热爱。在上海德威浦西担任了三年CAS和EE协调员的Lauren深入阐述了IB课程的广度和深度。
作为EE协调员，Lauren投入大量时间指导学生完成复杂的独立研究项目，帮助他们完善研究问题、学习如何进行学术研究以及应对学术写作的挑战。
“你需要考虑如何帮助他们提升研究技能——因为他们可能是第一次在JSTOR上查找学术论文。教他们如何进行正确的学术引用，这比他们以前做过的任何事情都要深入得多，”她解释道，“当你想到他们学到的这些技能时，真的很了不起。这确实为他们的IB课程作业和大学学习打下了坚实的基础。”
上海德威浦西为踏上扩展论文之旅的学生提供了无与伦比的支持。通过像Lauren这样的专职导师和丰富的资源，以确保每位学生都能充分准备并取得成功。然而，IB课程是一项密集的学习任务，除了EE和TOK（知识论）以及六门必修科目外，CAS还要求完成50小时的创造力、活动和服务。特别是在13年级，CAS项目的执行变得尤为困难，学生面临着巨大的学习压力。Lauren指出，IB学生面临的最大问题之一是时间管理。
为了应对这一问题，Lauren提议了一项学校旅行计划，让学生以沉浸式的方式完成CAS项目的要求。这次旅行不仅整合了CAS活动的时间，还为学生提供了在旅行前的规划阶段培养领导力和组织能力的机会。从学术角度来看，CAS旅行减轻了平衡IB各项任务的压力，将服务学习融入到一个集中的时间段，从而为学生腾出时间专注于学术研究和个人身心健康。这确保了学生既能达到 CAS 的要求，又不会感到力不从心，同时还能为有需要的社区做出重大贡献。
“你不仅仅是为了去那里完成任务。那是表演性的，没有价值。这个社区真正需要什么？我们能做些什么来满足这个需求？这使它成为一次有价值的经历，对那个社区来说也是值得的。”
在CAS旅行之前，Lauren与她的学生一起确定所需的物品，如纸张、学校背包、可能大一两码以便更耐用的儿童鞋、铅笔、食用油、洗衣粉等。然后，学生们集思广益，通过衣物捐赠活动或募捐等方式筹集这些物品的资金。这为学生提供了另一层教育，因为整个规划、组织、筹款和获取有用物品的过程都是宝贵的实践学习经验，教授学生领导力、沟通、团队合作、解决问题甚至财务素养等基本技能。
“学生们会思考他们可以进行哪些类型的销售。我们可以做烘焙销售吗？我们可以尝试卖奶茶吗？这其中有很多技能的培养。他们必须组织活动，必须齐心协力。他们要提前计划要做的是什么。这培养了他们的领导能力，比如沟通——必须联系老师并询问是否可以这样做、是否可以组织那个活动？他们将从中获得很多个人成长。”
然而，重要的是要确保这次旅行不是走个形式的或仅仅是一个打勾练习。服务旅行需要仔细管理，以确保它们真正具有影响力，并且对学生和他们服务的社区都是互利的。Lauren强调了与每个社区保持关系的重要性，并分享了她的计划，即以某个地区为重点，每年访问同一社区内的不同学校，以确保资源和支持得到平等分配。
“我告诉我的学生，我们需要以非常成熟的态度来对待这种情况。仅仅因为这些人拥有的东西较少，并不意味着他们就不配得到任何东西。作为一所学校，并秉承我们的教育理念，我们真的希望培养学生的同理心，让他们能够带着对社会问题和自身社会责任的认识走向世界。”
IB之外的服务学习与教学
在上海德威浦西，服务学习不仅仅局限于IB课程与IB学生。Lauren强调了学校如何从小培养学生的服务意识，并贯穿学生从幼儿园到中学的整个学习旅程。她强调了要确保服务是被热爱和践行的，而不仅仅是被学习的， 这样可以避免当服务仅被视为学术要求时所产生的压力和期望。
“每个人都有社会责任。服务是我们无论如何都会去做的事情，因为这是我们作为一所学校所信仰的，”Lauren阐释道。“我们认为这对学生个人有益，因为他们会从中收获成长。这可能会是一次真正改变他们想要做的事情、看待事物的方式或处理社会问题的方法的经历。”
因此，上海德威浦西的服务学习超越了课程要求和简单的志愿服务。它是学校教育理念的重要组成部分，为学生提供发展关键技能、培养同理心并成为社区积极贡献者的机会。
Lauren还详细介绍了该校各年龄段学生提出的一些杰出倡议。七年级的学生通过“Elevated Honey”项目推广环境可持续性，增强了对环境保护的理解以及农业中可持续实践的重要性。有些学生在当地医院做志愿者，有些则在暑假期间前往中国农村社区教授英语，甚至在那些只说方言的社区教授普通话。还有学生创办课后俱乐部，担任更年轻学生的教练，组建不同的运动队。一个学生还经营了一个3D打印社团。一群女孩编写了一本简易食谱的烹饪书。
“我们发现很多学生在大学时只会吃方便面，”她笑着说，“因此，即使是关于如何烹饪和烘焙的简单事情也很重要。”
当被问及为什么她认为服务学习很重要时，Lauren沉默了一会儿，然后给出对上海德威浦西精神的完美总结：
“我认为它让学生更成熟，它赋予了学生新的视角，接触到不同的文化和经历。我们的学生需要能够与他人互动，与世界对话。他们将理解世界之大，每个人、每段人生都如此不同。”
