SE21: 塑造未来的创新者和企业家
多年来，商业领袖和行业专家已充分证明了职场强烈欢迎适应性强、技能高的成年人。全国大学和雇主协会（NACE）在2019年指出，雇主在新员工中寻求的前3个属性包括沟通能力、解决问题的能力和团队工作能力。
学校领导和教职工定期反思他们的课程及教育计划，以确保提供丰富的学习经验和相关机会支持我们学生的未来。除了具体的学科知识和理解，关键和高度期望的学习成果包括与时俱进的辩证性思维、创造力、合作和沟通等技能（Partnership for 21st Century Skills, 2009）。
在小学部，我们非常重视培养学生对新事物以及未来可能遇到的复杂问题的辩证思考。现代教育要求学生将他们的学习转移并融入至现实生活中，当学生参与至真实的情境中时，他们会更加理解所学知识的相关性(Jay McTigue et al, 2020)。通过转移融入的过程，学生可以做到真正实现应用技能而不是简单地回忆知识，发展战略思维而不是使用死记硬背的技能或事实，同时还促进他们在新的情境下下应用所学（McTighe & Curtis 2019）。我们的探究学习方法和相关的SE21项目促进了对学科知识的深入理解的同时，也促进了学习向现实生活环境的融入转移。学生在合作团队中工作，提出问题并参与研究。他们在评估和解决问题时进行创造性的思考，时不时地进行创新和筹划，以创造不同。
我们的教育科技指导Mrs Amelia Rubin将为我们阐述我们的创客空间如何提供进一步的学习机会，以及如何发展技术方面的新技能，以支持我们未来的创新者和创业者。
你能用粘土和回形针制作一个正常运转的Minecraft控制器吗？或是写一个编程，根据你的肢体动作，通过你的耳机播放不同的歌曲？再或者是设计一个棋盘游戏，体验VR，把回形针粘在杯子上，而后进行不同的创新？
在德威浦西，我们可以--而且我们正在做这样的事！我很高兴与你们分享关于我们新近重建的创客空间的信息，这里每天都充满了色彩和声音以及创造的纯粹快乐。
欢迎来到这个奇妙的空间，任何人都可以来到这里，盯着墙上的丝带、羽毛、铃铛和绳子，并受到启发进行发明创造--比如用绒球和泡沫制成的工作钢琴，或者为生活在森林中的仙女制作一个小小的纸板饮料瓶。我们的3D打印机很快就会被纳入小学课程范畴，向学生传授现代的原型制作方法-- ProtoCycler是一台能够回收废旧塑料转化为有价值的3D打印线材的机器。
从卡扣式电路板到编程Arduino和跳线，我们提供适合所有能力的创客工具。通过编程，BBC micro:bit已经被用来制作步数计、乐器和闪烁的名牌。我们学生的聪明才智是无止境的--他们不断地用他们所创造的东西给我们带来惊喜。
在我们的学生进入创客空间的制作环节之前，他们可以在坐垫上坐下，畅快地进行头脑风暴。从带轮子的白板到玻璃板和窗户，再到桌子的表面--这里的一切都可以用来记录学生的想法，学生们还可以把他们的想法拍下来，以便日后引发新的思考。按照设计思考的过程，学生们与目标受众产生共鸣，并准确定义他们想要实现的目标。在进入测试和完善阶段之前，他们会对自己的许多想法进行迭代和原型化。我们六年级的学生正在努力学习水耕法的工作原理，最近他们就这样做了，在建立工作系统为我们的屋顶花园浇水之前，他们用纸板管和粘土来测试最终的设计。
德威浦西打造严格的学术课程的一个内在组成部分是为创造力的发展提供空间。当我们的孩子学习可持续发展时，我们需要为他们提供可持续发展的方法；当他们研究种族隔离和人权运动者时，我们需要支持他们以新颖和独特的方式展示他们的学习；当他们在努力成为21世纪的学习者并做好准备时，我们需要为他们提供空间和工具，让他们建立有意义的实体数字产品。如果我们希望这些产品有一些与众不同的风格......那么，我们有一盒可爱的小眼睛，等着你们来粘上！
有了对探究周期的深刻理解，并接触到各种新的技能和技术，你能想象一群充满激情的学生对学校里一次性白板笔产生的塑料垃圾数量感到非常震惊，并决定带来改变吗？这些学生可能会对书写工具的使用进行研究，以了解更多关于学校面临的问题，并探索世界各地的替代方案。他们甚至可能决定使用3D打印机设计和生产他们自己的再生塑料笔壳，然后与学校的领导团队探讨，推销他们的设计并敦促学校采取行动。这正是五年级的最后一个SE21项目所发生的事情。这是一次真正的激情、创造力、沟通和辩证性思维的展示。
教育学家Sir Ken Robinson指出，当学生离开学校时，他们应该具备八种核心能力，以便有效地参与他们在生活中不可避免地面临的经济、文化、社会和个人挑战。这些核心能力包括好奇心、创造力、思辨力、沟通能力、协作能力、同情心、沉着稳重和公民意识（Robinson, 2022）。我们的SE21项目将继续激发好奇心，点燃隐藏的激情，并为学生提供机会，将技能和理解转移融入至真实的环境中。从这些SE21项目中产生的独特和有益的行动，是我们的学生成长为真正的全球公民的能力的一种方式，他们因此能够更加有所作为。
参考资料
Jay McTighe, Kristina J. Doubet & Eric M. Carbaugh (2020), Designing Authentic Performance Tasks and Projects, Alexandria, VA.
Kath Murdock, The Power of Inquiry (2015), Seastar Education, Australia.
McTighe & Curtis (2019), Leading modern learning: A blueprint for vision-driven schools, Bloomington, IN
National Association of Colleges and Employers, Job Outlook 2019, Bethlehem, PA.
Partnership for 21st Century Skills (2019) P21 framework definitions.
Sir Ken Robinson & Kate Robinson (2022), Imagine If: Creating a Future for Us All, Penguin Books.
