家长参与提升孩子幸福感

研究告诉我们，如果家长和看护者们积极参与孩子在学校的学习和活动，孩子们更有可能在学业表现和总体幸福感方面茁壮成长。如果系统的方法被采用，即家庭、教师和辅助人员共同努力，就可以更有效地支持儿童发挥其全部潜力，并在问题出现时促使状况回到正轨。用以上方式解决情感、行为和精神健康问题对儿童个人及其家庭有利，也对其他儿童、班级员工和学校社区产生更广泛的积极影响。学校和家长（或看护者）是孩子们生活中的两个主要教育者。两者都对孩子在学校的参与和成就起着至关重要的作用，而当两者一起合作时，会产生更加显著的影响。因此，对于学校来说，珍视孩子的环境、家庭状况和关键关系是很重要的。

德威浦西的理念是“志存高远，努力学习，心怀友善，相互尊重，创造不同”。我们对学生抱有很高的期待，反过来，学生他们也对自己充满期望。我们不仅为学校设置的严格的学术课程感到自豪，也为我们为学生提供的广泛的丰富机会感到自豪，如联课活动和民宿旅行。这有助于培养他们在21世纪所需要的技能和性格特征，从而获得美好的幸福感。在Bostani (2014) 的一项研究中，他们得出结论，积极的心理健康和学业成功之间存在直接的联系；因此，培养一种对学生心理健康有积极影响的风气和项目，确实是教育者和家庭最浓厚的兴趣所在。

什么是幸福？
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亚里士多德曾经写道:“幸福是生活的意义和目的，是人类存在的目标和终点。”虽然定义幸福的方式存在差异，但在讨论幸福时，会出现一些关键主题、共同特征和可观察的品质。有一些正在形成的共识认为，儿童的幸福是多方面的，应该包括身体、情感和社会幸福感 ——它应该关注儿童当前的生活，但也应该考虑他们的未来生活(Statham和Chase, 2010)。Rees等 (2010) 同意幸福是描述人们生活质量的一种方式。幸福不是一成不变的，而是人们在生活的不同阶段与周围世界的互动中涌现的。人们普遍认为，幸福与良好的心理和身体健康、有效管理情绪的能力以及体验幸福和满足感的能力有关。许多学者推断，幸福是一段旅程，而不仅仅是一个目的地。因此，德威浦西非常重视在涉及到孩子们的幸福时充分参考学生们自己的观点。“美好童年调查”( Layard and Dunn, 2009) 询问了学生们对幸福的感受，以及与“美好生活”相关的主题是什么。这些主题被孩子们定义为:

学校、教育和学习
他们自己的行为
家庭
朋友
休闲的机会
周围的环境
他们当地的社区
财富
他们自己的个性特质
健康——特别是精神和情感方面的健康

这10个对年轻人来说很重要的领域也反映在德威浦西校区的教学方法中。我们重视学生的声音，这体现在学生有机会发表自己的想法和意见，以及学校提供了学生领导职位。

幸福感理论
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多年前，美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛在构建他的需求层次理论时，给人类下了一个极好的定义——根据一个人最基本的需求与更哲学的需求之间的满足程度，对一个人的行动能力、思考能力和优先级进行排序。一个人做到这一点的能力直接影响到他们的整体幸福感。马斯洛需求层次理论主要分为五个层次。这些层次从最基本的需求到最高级的需求。马斯洛最初认为，一个人需要完全满足一个层次才能开始追求更高级的层次，但现在人们认为这些领域可以重叠，人们仍然可以在较低的层次上工作，同时努力实现更高的层次目标。

生理需求是马斯洛需求层次的最低层次。它们是一个人生存所需的最基本的东西，并且是父母提供给孩子的。生理需求包括对住所、水、食物、温暖、休息和健康的需求。简单地说，我们都知道，当我们睡不好的时候，我们永远不会展现出最好的状态，以及拥有最大程度的同情心和创造力。我们必须首先满足这些基本需求。

在我们接近金字塔的中间部分时，学校在帮助学生感到安全、有归属感以及受到赏识和重视方面扮演着重要的角色。我们的学校是一个独特而温暖的社区，在这个社区里，每个孩子都能看到并了解他们的具体技能和兴趣--这是在小型教育社区工作的真正特权之一--而我们的学院系统针对归属与指导提供了进一步的支持，帮助学生感到安全，交到朋友，并被认可。Fredriksen和Rhodes(2004)在此基础上得出结论，认为教师必须在幸福方面发挥关键作用，因为通过与学生建立良好的关系，他们为有能力实现学术卓越的积极、快乐的年轻人打开了一条通道。这体现在我们学校的理念中，即学生是我们一切工作的中心。教职员工敞开交流的渠道寻找机会与学生建立积极的关系，并且学生在任何时候都可以与他们交谈。我们的大学和指导顾问Zarate先生为学生提供全班、小组和一对一的课程，并指导他们解决任何可能存在的担忧或关切。他还提供有关课程选择、友谊和考试压力方面的指导。

我们坚信，如果一个孩子有安全感，这将有利于他们生活的其他方面，如学习成绩，有目标感和形成健康关系的能力。在教育学中，整体教学方法指的是整个学生的发展，强调他/她作为一个个体可以学习和成长的所有维度，例如，认知、社会、情感和精神层面（Tirri, 2011）。这种方法将这些维度视为与学生的幸福、健康发展和成功相互依存的关系，并带有这样的概念：每个学生都是在生活中指导自己学习过程的专家（Ricci和Pritscher，2015）。因此，采用整体教育方法需要对教师和家长的角色进行重新概念化。Lauricella和MacAskill（2015）将整体教育描述为一种为学生提供“在教室之外的环境中取得成功的必要技能和工具”的方法。重要的是，我们在学校里教授的技能和知识是可转移的，因为这将最大限度地减少年轻人在过渡到更广阔的世界时承受的压力，并使他们成为自信和有复原力的年轻人，能够充分发挥他们的潜力。我们不断为学生提供全面的课程机会，以发展他们的基本生活技能；并且这些是“智胜全球”的必备技能。Sir Ken Robinson等知名教育改革家呼吁教育系统以这种方式进行个性化教学来实现学生的个性化，而不是将教育系统作为一个线性过程，期望学生都以同样的方式学习和参与学校社区。这种方法使学生感到被尊重和自信，并有归属感，从而建立自尊和达到自我实现（自身技能能取得的最大的成就）。

在德威浦西，我们鼓励学生们成为彼此最大的支持者，并激励孩子们建立纽带和产生归属感。这方面的一个例子是，当学生刚开始在德威学习时，会通过分院帽被分配到四个学院中的一个。这对孩子们来说是一个愉快的经历，在全年中，他们参加各种比赛和团队建设活动，加强了学院中学生之间的联系。诸如此类的活动确实有益于学生的健康，并帮助他们了解，在我们的社区中，他们有一个可以依赖的支持系统。

幸福背后的科学性
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我们相信，如果一个孩子感到安全和有保障，这将有利于他们生活的其他部分，如学业成绩，有使命感和形成健康关系的能力。这些技能的关键始于儿童早期。大脑的结构是这样的：幸福的发展是通过经验形成的，事实上，这些经验可以明确地教授。孩子们有越多的机会加强他们新感受到的幸福感，他们的神经通路就会变得越强，支撑幸福感的认知和社会能力也会发展得越强。大脑的神经可塑性在生命的早期是最强的。早期的安全依恋为孩子感受到安全和有保障奠定了基础。因此，在生活成长途径中，他们更有可能承担风险，发展策略和韧性，并与社区中的其他人建立成功的关系。我们的方法的核心是，教师与每个学生建立信任和尊重的关系，这让学生感到他们的声音被倾听和有意义。

家长和学校的合作
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很明显，通过一系列关于幸福的定义和领域，家长和学校在支持孩子获得良好的幸福方面都发挥了至关重要的作用。家长不仅在提供课外学习机会方面发挥着关键作用，而且能够为孩子提供一个安全可靠的环境，让他们真正做自己，在情感、社交和精神上蓬勃发展。除了教育成就，家长的参与与学生发展的各种指标有关，其中包括:

更好的社会技能
行为得到改善
适应能力更强
个人能力感更强
管理自己情绪的能力更强
能够做出决定和解决问题
具有自主性和独立性

家长参与的目的是为了提高学生的幸福感以及促进学术成就。教育可以通过发展自我调节、自信心、复原力、决心和对未来成功的渴望等能力使儿童受益（世界银行集团World Bank Group，2011；AIHW，2009）。积极的教育经历有助于儿童的社会和情感发展，包括 "识别和理解自己的感受，准确地阅读和理解他人的情绪状态，管理强烈的情绪及其表达，规范自己的行为，培养对他人的同理心，以及建立和维持关系的能力"（AIHW, 2009, p.60）。综上所述，这些特征共同促进了儿童在学业上取得成就，同时也有助于他们成为一个善良、有同情心和坚强的人。

在生活中，一些孩子和家庭承担了额外的压力，并且影响到了他们的能力。这方面的例子可能是逝世，友谊或家庭问题，或经历重大的逆境和困难。重要的是，作为一所学校，我们有相对应的制度，以便在有可能失去幸福感的情况下，我们准备好支持我们的学生和家庭。在高中部，学生们可以使用ASteer，这是一种主动的学生声音保护工具，可以追踪学生的幸福感和心理健康。ASteer提供的信息使我们能够采取相对应的措施，如提供咨询或获得外部服务。我们与和睦家医院密切合作，并拥有一名内部社会和情感顾问以及一名大学和指导顾问。这些人和资源在监测和支持我们的学生的幸福方面发挥着重要作用，并在他们失去幸福感时给予支持的策略。响应性关系在支持儿童的福祉、复原力和学习能力方面培养、调节和提供保护性因素。不仅是与儿童，与他们的家庭发展关系是极为关键的的。学校和家长之间的合作伙伴关系至关重要，因为家庭是影响孩子幸福的主要因素。我们通过提供研讨会、咖啡晨会、家长教师会议和签到等方式来支持我们的家长，以缩小孩子周围的圈子，建立一个强大的支持网络。

家长课堂工作坊
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通过在家庭和学校环境之间建立联系，让家长参与学生的幸福感建立过程可以为孩子带来更大的成果和好处。虽然我们的学校通过心理健康和幸福课程、集会和与教师和导师的具体关系来支持学生的社会和情感健康，但重要的是家长了解自己的角色，以及他们如何支持孩子在家里的幸福感。

通过对趋势的分析，以及来自孩子、工作人员和家长的反馈，我们开发了一个家长课堂。“家长课堂”是一系列基于对幸福有影响的领域的讲习班，例如：行为、社会和情感心理健康、电子安全和时间管理。这些课程的目的是让家长了解他们如何在可能难以管理的领域支持他们的孩子的幸福感。专家们会在这些课程上提供建议和资源来帮助家长与孩子。家长院校研讨会在校区内开展，这是一个与学校合作和接触的关键机会。每个学段都会开展研讨会，包括幼儿部、小学部和高中部，以使课程主讲教师能够根据家长的需要设计个性化的研讨会。

总结
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家长和学校的合作促进了成长和成功，并使年轻人成为有韧性和健全的世界公民。就像我们保持身体健康以预防身体疾病一样，我们必须鼓励学生保持他们的思想健康，使他们在一个要求严格、发展迅猛的世界中获得成功的最佳机会。归根结底，"我们无法预测人类发展的结果。你所能做的就是，像农民一样，创造条件，为它创造繁荣的条件"（Robinson in Azzam, 2009）。

我们期待更多的家长能参与到家长课堂中来，在那里，Ms Dennis和德威浦西的其他教育专家将与大家分享更多教育知识。

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